Coordinació i actuació de la psicopedagoga

Tal  i com es pot observar, la psicopedagoga realitza dos tipus de coordinació. Pel que fa a la coordinació interna, a més d’efectuar-se de manera individual amb cadascun dels membres de la comunitat educativa quan aquests ho sol•liciten (tutors d’aula i famílies);  també es porta a terme la Comissió d’Atenció a la Diversitat. Cada setmana es convoca una CAD on hi assisteixen la cap d’estudis, la psicopedagoga, el tutor d’un grup i la responsable d’USEE  juntament amb les auxiliars d’educació especial quan es tracta d’una classe amb algun alumne que ho requereixi. A cada grup li correspon una CAD per trimestre. En aquesta es concreten els criteris i les prioritats per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, l’organització, ajustament i seguiment dels recursos dels quals disposa el centre i de les mesures adoptades; el seguiment de l’evolució de l’alumnat amb necessitats educatives especials i específiques, i la proposta, si s’escau, dels plans individualitzats. Existeix un Protocol per als alumnes amb NEE  que defineix els passos a seguir des de la detecció de les NEE de l’alumne; passant per la diagnosi o valoració; establint les estratègies, els suports i els  recursos necessaris i finalitzant amb el seguiment i coordinació amb la família i els serveis implicats. El següent esquema plasma el protocol a seguir amb aquest tipus d’alumnat.

Des d’aquest curs 2012-2013, l’escola disposa d’USEE pròpia compartida amb el centre de secundària Arrels II. Fins a l’actualitat aquest servei es compartia amb la resta de centres de la comarca i era coordinat per l’Equip d’Assessorament i orientació Psicopedagògica d’aquesta zona. Aquest fet ha permès ampliar l’atenció als alumnes amb NEE i millorar-ne així la seva integració. Actualment hi ha 7 alumnes de l’etapa de primària que assisteixen a la USEE.

El centre ha destinat molt d’esforç per tal d’adaptar-se a les necessitats dels alumnes i adequar els mitjans metodològics i les infraestructures necessàries per tal de garantir-ne la bona integració i el correcte progrés de tots ells. Així doncs, dins la USEE els alumnes amb NEE realitzen aquelles activitats que no es poden desenvolupar amb normalitat dins l’aula ordinària gràcies al suport de l’especialista, ja que requereixen una atenció molt individualitzada, s’allunyen dels objectius treballats per la resta del grup classe, poden distorsionar el funcionament d’aquest i al mateix temps permeten que l’alumne que les requereix en pugui treure el major partit. Tot i així, les hores disponibles d’USEE no són moltes i se’n realitza un ús exclusiu per els alumnes que realment ho necessiten, prioritzant en tot moment el treball dins l’aula ordinària; així la pedagoga de la USEE realitza el suport dins l’aula sempre que es possible. 

Un altre tipus de coordinació és la que es realitza amb la Comissió d’Inclusió de manera setmanal. Aquesta està formada per un membre de l’equip directiu, la psicopedagoga i un tutor de cada un dels cicles. El centre ha intentat treballar en el marc de la inclusió, així l’any 2004 l’escola es va unir al programa pilot de centres inclusius que va promoure la Universitat de Vic, tot basant-se amb la filosofia de Nicola Cuomo que es pot resumir en la frase: “L'emoció de conèixer i el desig d'existir”. D’aquesta manera s’intenta a partir del treball cooperatiu per projectes, tractar la inclusió per tal que els alumnes amb NEE puguin treballar la major part del temps dins la seva aula amb el reforç i l’ajuda necessària i així compartir el major temps possible amb la resta del grup classe. Per tal d’aconseguir-ho, es disposa de zeladores que acompanyen dins l’aula ordinària els alumnes amb NEE amb un grau d’afectació més elevat, per tal d’aprofitar al màxim les hores de treball i al mateix temps agilitzar el desenvolupament de les diferents activitats a nivell d’aula. A part d’aquest suport, també cal tenir en compte el reforç dins l’aula. Així, es destinen tres hores setmanals a cada grup-classe per aquells alumnes que necessiten reforçar principalment les àrees de llengua i matemàtiques. En aquest casos a més del tutor d’aula hi ha un altre mestre/a de suport per atendre a aquest alumnes amb dificultats d’aprenentatge.

D’altra banda, setmanalment es realitza una sessió de coordinació amb l’Equip directiu del centre. En aquesta es pretén dur a terme el suport tècnic realitzant tràmits (beques d’EE, sol·licituds de derivació, documentació per l’EAP, seguiment de casos prioritaris, etc). 

Finalment a nivell intern es realitza la coordinació amb la psicopedagoga de secundària. Com a mínim es realitzen dues reunions anuals (una a finals de 6è i l’altra a inici de 1er d’ESO) amb les quals es pretén establir un vincle entre les dues etapes educatives i realitzar el traspàs d’informació dels alumnes que finalitzen l’etapa de primària i continuaran els seus estudis de secundària en el mateix centre. Durant el curs es realitzen coordinacions esporàdiques per definir diferents aspectes que puguin sorgir.

Entorn la coordinació externa, destacar la que es realitza amb l’EAP. Aquesta s’efectua un cop per setmana per tal d’avaluar les necessitats educatives d’aquells alumnes que han estat observats per la psicopedagoga. Així, l’EAP col·labora en l’elaboració i el seguiment dels diversos tipus d’adaptacions curriculars o conductuals d’aquest alumnes; ofereix informació sobre recursos educatius, sanitaris i socials, així com també el tràmit de beques i ajuts existents. A més a més, s’encarreguen del seguiment i assessorament entorn el pla d’actuació per a l’atenció a la diversitat (PAD) del centre atenent les possibles necessitats de canvi. 

Amb la resta de serveis, es concerten un mínim de tres coordinacions per curs escolar. Així doncs, amb el CDIAP del Solsonès, s’atén als infants de 0 a 6 anys per tal d’identificar-ne possibles situacions de risc de desenvolupament, fer-ne una detecció precoç i poder-hi intervenir pal·liant-ne les seqüeles. Abans de realitzar una derivació al CDIAP, la psicopedagoga realitza una avaluació del cas i posa en comú els resultats amb els especialistes d’aquest servei. Si és necessari aquests acudeixen al centre a avaluar els casos que presenten algun tipus de dubte. Aquest és un servei gratuït que s’ofereix als alumnes que ho requereixin; la seva intervenció es realitza dins l’horari escolar. Són les famílies les que s’han d’encarregar de portar els infants al CDIAP. A l’escola hi ha 18 alumnes que hi acudeixen com a mínim un cop per setmana.  

Al CSMIJ s’intervé amb els infants de la resta d’etapa educativa. S’efectua una atenció integral  en la qual es consideren les necessitats biològiques, psicològiques i de l’entorn socio-familiar de l’usuari, de tal manera que es diagnostica, s’orienta, es tracta i es realitza un seguiment sobre els diferents casos presentats. Tot i que aquest servei també és gratuït, el seu seguiment és molt més espaiat en el temps, això fa que els resultats també s’obtinguin a més llarg termini. Al centre 19 alumnes fan ús d’aquest servei.

Al SSAP es realitza el seguiment i l’atenció dels alumnes socialment desafavorits i en situació de risc. Aquest col·laboren amb el centre i ofereixen intervenció socioeducativa per aquells infants que ho necessitin. Es troben en observació sota el  SSAP 43 alumnes.

L’EAIA s’encarrega dels infants que es troben en situació de desemparament o en risc d’estar-hi, que han estat detectats pels serveis socials bàsics. Fan el diagnòstic i la valoració dels alumnes i del seu entorn socio-familiar, proposant-ne les mesures més adequades per a cada cas. Així es poden coordinar els plans de millora per als infants, realitzar-ne un seguiment i tractament un cop aplicades les mesures proposades. Hi ha 2 alumnes al centre que es troben sota el seguiment de l’EAIA.  

Finalment trobem altres Professionals externs com logopedes, pedagogs, psicòlegs, terapeutes, neuròlegs, etc, amb els quals la psicopedagoga també es coordina per tal de que la pràctica educativa es dugui a terme de manera lineal tant a nivell escolar, extraescolar i familiar. Val a dir que tot i que a nivell presencial el nombre de coordinacions amb els diferents serveis exposats semblen poques; a nivell on-line se’n realitzen moltes, fet que permet un major feedback de les tasques realitzades millorant així la tasca educativa duta a terme.