CASOS

Dins l’horari de la professional hi ha cinc hores que es destinen a l’atenció de casos. Aquestes hores s’utilitzen per realitzar una atenció individualitzada dels alumnes que els professors n’han realitzat una demanda. S’efectuen diferents activitats, proves i test. Com a principals destaquen, Mc Carthy, Escala d’intel·ligència de Whechsler per nens-IV ( WISC-IV), Test d’anàlisi de lectura i escriptura en català (T.A.L.E.C), Escala de Conners (3-17) per a professors (versió abreujada) projectils, activitats d’observació, etc. 

Normalment els casos que s’atenen són d’alumnes que mostren alguna dificultat a l’aula a l’hora de realitzar les tasques; que se’ls veu dispersos o que quan realitzen les activitats o les proves de cada tema els resultats obtinguts no són els esperats. També s’ha donat el cas de realitzar alguna observació a causa d’una demanda familiar.

Al llarg del període de pràctiques he pogut assistir a diferents hores de casos, en les quals hem atès demandes dels mestres treballant principalment amb el WISC-IV. He tingut l’oportunitat de coneixen el seu funcionament i passar les proves als alumnes amb la supervisió de la psicopedagoga. Un cop realitzats, hem fet l’anàlisi conjunta, tenint així l’oportunitat de posar en pràctica alguns dels coneixements treballats en la llicenciatura.     

També he observat la intervenció per part del professional de l’EAP entorn els alumnes que se’ls sol·licita l’atenció del CREDA. Per aquests es van efectuar unes gravacions en les quals els alumnes en qüestió havien d’interactuar amb la psicopedagoga i explicar un conte que els hi agrades. Amb aquest professional també vàrem realitzar un projectil per avaluar  les característiques de l’Ester, alumna de p4 de la classe del bou.

La veritat és que he trobat molt interessants les hores de casos, ja que hi ha forces demandes per part dels tutors d’aula i algunes de les activitats o test a realitzar són força complexes i requereixen de dos o tres sessions per tal de poder-les dur a terme. Això fa que sempre hi hagi alumnes per atendre en aquestes hores, i que la proposta d’actuació sigui una  mica més lenta ja que la psicopedagoga un cop realitzada l’observació i les proves ha de valorar com actuar davant el cas plantejat.  En aquest procés es realitza un assessorament amb  una finalitat correctiva, ja que, encara que el diagnòstic que es realitza és de caràcter orientatiu (ja que la finalitat de la psicopedagoga no és diagnosticar); esdevé un element clau per poder delimitar el problema amb el qual es troba i poder desenvolupar una actuació de caràcter col·laborativa amb la tutora d’aula.