Dins
l’etapa de cicle inicial, la psicopedagoga realitza una atenció cada 15 dies a
cada grup. S’efectua un seguiment dins de l’aula, oferint suport a les tutores
i una atenció individualitzada als alumnes que ho requereixen.
Treball
amb els diferents grups:
Grups de 1er:
ELS PIRATES
L’Héctor: mostra una conducta conflictiva. Durant l’etapa d’educació infantil va
presentar una actitud amb agressivitat, canvis d’humor. Li costava seguir les
consignes de la tutora, es van realitzar pautes de treball davant les
situacions de desajustament,etc. El curs passat se li va diagnosticar un transtorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat; TDAH.
Actualment segueix tenint un comportament disruptiu a l’aula. Hauria de prendre
medicació però la família no ho veu convenient. També sembla que viu en un altre món, té converses amb persones
invisibles i amb el animals. Aquestes desconnexions del món real és un altre
factor que preocupa.
ELS MARINERS
L’Ivan: és un alumne que presenta indicis a altes capacitats. En l’etapa
d’Educació Infantil ja mostrava actituds maduratives i cognitives més avançades
per l’edat que li pertocava. El centre va recomanar a la família un estudi més
extens i aquesta va realitzar-li proves al Institut Català d’Altes Capacitats. Aquest en va certificar que era un
alumne amb altes capacitats (de moment no estan especificades, cada dos anys
s’anirà revisant per veure cap on es decanta, si precoç, talentós o altes
capacitats en totes les àrees). Des d’aquest curs s’han aplicat mesures per
atendre aquest fet. Tal i com defineix la guia: “Les altes capacitats: detecció i
actuació en l’àmbit educatiu”: “LA
PRECOCITAT no és un fenomen intel·lectual, pròpiament dit, sinó evolutiu i, per
tant, implica un ritme de desenvolupament més ràpid, però no pas l’assoliment
de nivells de desenvolupament superiors. Els alumnes amb precocitat solen
manifestar un major nombre de recursos intel·lectuals que els seus companys i
companyes, mentre els recursos intel·lectuals bàsics estan madurant. Una vegada
acabada la maduració, la seva capacitat intel·lectual és completament normal,
per tant, la precocitat serà tant més manifesta com més joves siguin els
infants. A efectes de comportament i d’aprenentatge, les persones amb
precocitat solen mostrar les mateixes condicions que infants de major edat.
Igualment, poden mostrar perfils propis del talent acadèmic o de talents
específics” 1. Així doncs, amb l’Ivan es realitza un treball
d’ampliació de continguts de manera horitzontal per tal de poder aprofundir en
els conceptes treballats a l’aula. El treball d’ampliació en vertical no es
considera oportú ja que a aquestes edats primerenques es possible que
madurativament l’alumne s’acabi equiparant a la resta de companys. A més a més, es potencia el tema de la relació
entre iguals, doncs l’Ivan té dificultats per mantenir una relació saludable
amb els companys.
En Lluc: és un alumne al qual se li ha passat el test WISC-IV ja que la tutora
observava una capacitat de raonament i treball força avançat per la seva edat.
Se n’ha obtingut un QI superior a la mitjana. En la CAD duta a terme es va
valorar parlar-ne amb la família per tal de poder obtenir una segona opinió i
fer el pla d’actuació pertinent tal i com esmena el Marc d’Atenció a la
diversitat del centre: “Per atendre les
necessitats especials dels alumnes
talentosos o amb altes capacitats, l’escola posa en marxa el Protocol per als alumnes amb nee , i
partint d’una diagnosi inicial, s’assessora a les famílies i conjuntament es
decideix quines actuacions es portaran a
terme dins i fora del centre:
-PI: metodologia a seguir,
modificació de continguts....
-Professor mentor
-Seguiment psicopedagògic:
metacognició, disincronia social, potenciar els talents..”
El Mateu: és un alumne que es troba en observació per part de la psicopedagoga ja
que mostra manca de comprensió i inseguretat a l’hora de realitzar les tasques.
A més a més s’observa poca estimulació per part del nucli familiar.
Grups de 2n:
L’AMAZONA
La Rut: és una alumna amb baixes capacitats a la qual se li realitza un
seguiment però no s’efectua cap intervenció en especial. Ja que a cicle inicial el centre no és partidari de fer cap
mena de PI (pla individualitzat) a no ser que sigui algun cas amb deficiència o dificultats més
complexes.
En Ramon: presenta problemes d’estructuració de la informació. S’ha descartat que
fos un alumne amb dislèxia i tampoc té un TEL (trastorn específic del llenguatge). Se li fa un seguiment i es
treballa de manera individual.
LA SABANA
En
aquest grup no i ha cap alumne a destacar. La psicopedagoga intervé a l’aula de
manera col·laborativa amb la tutora.
1 Guia: “Les altes capacitats: detecció i actuació en l’àmbit educatiu” :
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada